Tianguis de Cuautitlán : ¿Tradición, costumbre o problemática?

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Locutores
Juana Alicia Alquicira Camacho y Jaime Arturo Fernandez Alquicira
Producción
Juana Alicia Alquicira Camacho

Retratando mi México

RETRATANDO MI MEXICO

ANTEPROYECTO

TEMA:  VIDA COTIDIANA

TEMA:	Tianguis de Cuautitlán : ¿Tradición, costumbre o problemática?
OBJETIVO:	§         Dar a conocer un panorama actual del tianguis de   Cuautitlán como parte de lo que solía ser una tradición  de la región, apoyándose en recursos visuales.
JUSTIFICACIÓN:	Los tianguis han sido parte importante de la manifestaciones  comerciales entre los distintos pueblos del México prehispánico  los cuales fueron muy funcionales por el intercambio no solo de  productos sino también cultural. El mercado de Cuautitlán es reconocido como uno de los tianguis  que antes de la llegada de los españoles se venía realizando los días  martes. La  modernidad conlleva que este tipo de actividades hayan sufrido  cambios para adecuarse al entorno social, comercial  y político de la  zona. Se sabe que aproximadamente son mas de 2,500 comerciantes  cuya gama de productos es muy variado, entre los que la minoría son los productos tradicionales y una mayoría la conforman los productos importados o industrializados, con lo que se ha perdido el objetivo original  y la belleza sociocultural de este tipo de comercio.  Entre los problemas  que se generan a la ciudadanía y al propio gobierno local tenemos la  obstrucción al tránsito vehicular, la inseguridad, la generación de basura,  la falta de limpieza y por consiguiente la destrucción del equipamiento urbano .   IMAGENES Antecedentes http://www.google.com.mx/imgresimgurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ sites/colibri/cuentos/mayas/img/64.jpg&imgrefurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx Tianguis Actualmente Imagen tomada de : buzos.com.mx Problemática Imagen tomada de : http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.ultimahora.com/adjuntos/imagenes/000/ 169/0000169510.jpg&imgrefurl=http://www.ultimahora.com/notas/286960-Mercados-de-Asuncion-quedaro

Anteproyecto didáctico
Módulo 1. Aplicaciones educativas de las TIC

Nombre del profesor	Juana Alicia Alquicira Camacho
Nivel académico y subsistema o disciplina	Licenciatura Medicina Veterinaria y Zootecnia. Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán. U.N.A.M.
Asignatura	Bioquímica. Primer semestre
Unidad temática y Contenidos	Unidad 1. Equilibrio ácido-base a)      Composición química y funcionamiento de los principales sistemas amortiguadores. Soluciones amortiguadoras (carbonatos, fosfatos y hemoglobina) y curvas de valoración. Ecuación de Henderson – Hasselbach. b)      Regulación del equilibrio ácido - base con participación de los aparatos respiratorio y urinario. c)      Acidosis y alcalosis metabólicas y respiratorias. Mecanismos de compensación. Taller 1.      Disociación del agua 2.      Escala de Sörensen 3.      Soluciones amortiguadoras (carbonatos, fosfatos y hemoglobina) y curvas de valoración. Ecuación de Henderson – Hasselbach Actividades: Realizar cuadros comparativos de las propiedades fisicoquímicas de diferentes solventes para comparar con las propiedades del agua. Realizar ejercicios de disociación de diferentes electrolitos Resolver ejercicios para calcular pH y de preparación de soluciones aplicando la ecuación de Henderson – Hasselbach. Aplicación de la ecuación de Henderson – Hasselbach en diferentes estados del equilibrio ácido - base
Población	Alumnos de primer semestre (aproximadamente 15)
Duración	10 horas aproximadamente. 5 sesiones de clase y trabajo extraclase.
Propósitos	Se pretende que los alumnos: Reconozcan la importancia biológica del agua al formar parte de las células y su entorno, con base en sus características y propiedades fisicoquímicas. Identifiquen el funcionamiento de los principales mecanismos con que cuentan los animales domésticos para mantener el equilibrio ácido-base.
Habilidades digitales	Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet Ab2.1. Manejo de un LMS para utilizar foros Ab2.2 Uso de grupos con fines de estudio Ac2.4 Creación y publicación de videos Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma
Materiales	Computadora con conección a Internet  Direcciones URL para buscadores y metabuscadores  Direcciones URL para bibliotecas digitales Videos  Plataforma Moodle  Procesador de textos Creación de foros
ACTIVIDADES	En clase  -Evaluación diagnóstica el tema a tratar para identificar los conocimientos previos que se tienen sobre el tema Presentación electrónica de la unidad por el  profesor  dando a conocer así las bases necesarias para abordar el tema Presentación y análisis de videos relacionados al tema que les permitan obtener una visión mas clara de algunas aplicaciones de los temas teóricos Trabajo extraclase Consulta de información específica en Internet. Los alumnos obtendrán información complementaria  al tema trabajado en clase  Consulta de textos en  bibliotecas digitales. Esto permitirá conocer  y/o ampliar un tema  Participación en foros de discusión para favorecer el juicio crítico del alumno  Uso de grupos para analizar  y/o discutir un tema específico para formentar la integración en equipos  Subir archivos a la plataforma para aprender a utilizar una herramienta  mas en línea En clase  Presentación por parte de los alumnos de las investigaciones realizadas que les permitirá fortalecer su capacidad de síntesis y de comunicación con sus pares. - Retroalimentación de los trabajos realizados en línea para obtener los puntos esenciales y las conclusiones mas importantes - Resumen sobre el tema integrando así los conocimientos y habilidades desarrolladas.
Bibliografía de consulta para el profesor	§         Champe, P.C., Harvey, R.A., Ferrier, D.R. (2006) Bioquímica.(1ª ed) México: McGraw-Hill Interamericana. §         Devlin, M.T. (2000) Bioquímica. (3ª ed.) España: Ed.Reverté §         Laguna, y Piña, G.E. (2002) Bioquímica de Laguna. (5ª ed.) México: Manual Moderno. §         Lehninger, A.L y col. (2000) Principles de Biochemistry. (3ª ed.) U.S.A: Ed. Worth §         Mathews, V.H. (2005) Bioquímica (1ª ed.) México: McGraw-Hill §         Pacheco, D. (1998) Bioquímica aplicada a la medicina. (3ª ed.) México: Escuela Superior de Medicina. §         Stryer. L. (2004) Biochemistry (5ª ed) E.U.A: Ed. Freeman §         Voet, D y Voet, J (2003) Biochemistry (6ª ed) E.U.A: Ed Wiley

 

Situación de enseñanza con uso de TIC

Alquicira Camacho Juana Alicia

Módulo 2. TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a la información

Titulo de la situación de enseñanza	Relación de la estructura química del agua con sus propiedades fisicoquímicas y su Disociación
Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza	Unidad 1. Equilibrio ácido-base §         Disociación del agua
Justificación del recurso TIC seleccionado	Aprender a utilizar adecuadamente, las herramientas de búsqueda eficiente de información en internet para presentar un trabajo escrito de la “Relación de la estructura química del agua con sus propiedades fisicoquímicas y su Disociación”, elaborado de forma colaborativa, complementado con exposición oral y discusión de la misma en forma grupal en el salón de clases
Habilidades digitales	Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.  Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. Ab2.2 Uso de grupos con fines de estudio C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes) Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios: sonido, música, imágenes, video.
Duración	En el salón de clase	En extra clase
	4	5
Recursos	PC con  conexión a Internet Proyector Direcciones URL para buscadores y metabuscadores  Direcciones URL para bibliotecas digitales  Procesador de textos Presentador de textos  Redes sociales
Descripción de las actividades
	Para el profesor: 1.      Evaluación diagnóstica del tema a tratar para identificar los conocimientos previos. 2.      Formación de equipos.                                   (30 min) 3.      Presentación Power Point de la Introducción al tema 4.     Cuestionario  (Ejercicio para reafirmar conocimientos y resolver dudas)                                                             (1 h) 5.      Presentación de las actividades a realizar como complemento al tema abordado §         Plataforma Moodle (Características generales, acceso, forma de trabajo) §         Direcciones URL para buscadores y metabuscadores §         Direcciones URL para bibliotecas digitales §         Palabras clave para realizar una investigación. §         Procesador de textos. Gmail-Google Docs (Características generales, acceso, forma de trabajo) §         Redes sociales: Facebook (Características generales, acceso, Grupos de trabajo)      6.      Presentación y consenso de criterios de trabajo ético en  Internet y criterios de evaluación                     (1 h)                                                                       7.      Revisión – Evaluación de las presentaciones de los alumnos de las investigaciones realizadas donde se reflejará su capacidad de síntesis y de comunicación con sus pares                                                            (1h) 8.      Dirigir el resumen-debate sobre el tema, para integrar los conocimientos y habilidades desarrolladas               (30 min)
	Para el alumno:   1.      Responder la evaluación diagnóstica 2.      Formar equipos 3.      Resolver cuestionario 4.      Consensuar los criterios del trabajo ético en Internet 5.      Investigar, redactar y presentar el trabajo investigado 6.      Participar en el resumen – debate
Evidencias de aprendizaje del alumno:	§         Evaluación diagnóstica §         Cuestionario del tema §         Presentación de trabajos al grupo §         Resumen-debate de los conocimientos y habilidades desarrolladas
Actividades extra clase	Para el profesor: 1.      Verificar el acceso y uso de la plataforma 2.      Verificar y resolver dudas a través del grupo de trabajo de Facebook 3.      Verificar los avances del trabajo  y resolver dudas en Google Docs
	Para el alumno: 1.      Darse de alta el plataforma Moddle, Gmail y Facebook 2.      Consultar direcciones URL por medio de palabras clave, como  herramientas de búsqueda  de información en internet para posteriormente  presentar un trabajo escrito de la “Relación de la estructura química del agua con sus propiedades fisicoquímicas y su Disociación” 3.      Interaccionar con grupo de Facebook los hallazgos obtenidos. 4.      Realizar una presentación por equipo de forma colaborativa, a través de Google Docs, del  tema anteriormente mencionado, para subirlo posteriormente a la plataforma Moodle. 5.      Preparar una presentación electrónica del trabajo investigado para exponerlo en el salón de clases
Evidencias de aprendizaje del alumno:	§         Registros en plataforma §         Registros y participaciones en Facebook §         Participación activa, en Google Docs §         Presentación electrónica en la plataforma Moodle y presentación oral del trabajo
Criterios de evaluación	RUBRO PUNTAJE PRODUCTO DESCRIPCIÓN Evaluación diagnóstica 5 Respuesta de la evaluación Se contesta la evaluación  diagnóstica de forma individual para tener una referencia del tema a tratar Cuestionario del tema 5 Respuesta   al cuestionario Se responde al cuestionario para reafirmar el tema expuesto por el profesor y resolver dudas Consulta de direcciones URL 5 Registro de direcciones e información recopilada de las mismas Con las consultas realizadas (URL) compartir con los compañeros en Facebook tanto las direcciones como la información encontrada para la realización del trabajo. Participación activa en Facebook 10 Registros de participación en el grupo Con el historial del perfil, se verificara la participación activa, oportuna  y congruente al tema. Participación activa en Google Docs 10 Avances del Trabajo electrónico en línea  De manera colaborativa elaborar un documento del tema a trabajar Presentación del trabajo en plataforma 30 Trabajo electrónico completo en plataforma Subir el trabajo electrónico a la plataforma para su revisión Presentación de trabajo (en clase) 25 Exposición oral frente a grupo Realizar una exposición del tema investigado en Power Point          (10 min) Participación activa en el Resumen - Debate 10 Interacción grupal Con sus participaciones se evidencia la reflexión sobre el trabajo realizado PUNTAJE TOTAL 100